【童学】童行批判性思维的培养是怎么落地的？

培养孩子的批判性思维能力- Critical thinking，一直是我们关注的重点，也是童行教育理念5C之一。

Critical Thinking，是一种高阶思维能力，也是21世纪人工智能时代重要的核心能力之一。中文翻译成“批判性思维”或者“审辩性思维”。

但是这个有些抽象的概念到底如何落地呢？怎么在项目制课程中培养孩子的批判性思维能力？

今天和大家分享一下我们如何落地Critical Thinking批判性思维能力的培养，以刚结束的童行故事夏令营为例。

童行思辨讨论

童行故事创作夏令营中，我们在故事鉴赏和分析部分，针对孩子们喜欢的各种故事，展开了思辨讨论。

之前的文章里介绍过，思辨讨论是培养批判性思维能力的有力工具（见文“思维能力要从儿童开始培养吗？”）。

目前引导学生讨论的方式，大致可以分为下面几种类型：

1.    畅所欲言-What’s up（表达感受/经历）。孩子们自由发言，想说什么都可以。

2.    你的看法-Opinion (每个人都可以有不同的看法)。孩子针对话题尽情的发表自己的看法。

这两种讨论方式重点在于孩子表达能力的锻炼，构建安全的课堂讨论气氛，培养孩子的自信心和当众发言的能力。

3.    有理有据-Argumentation（有逻辑和事实支持的观点）。孩子能说出观点，还能提供理由和论据。

这种讨论方法重点在于逻辑思维能力的培养，能够区分事实和观点，并能够提出合乎逻辑的论据。

4.    合作探究-Collaborative thinking （批判性思维技能全面锻炼）。有组织的集体探究，孩子说出观点，提供假设和论据，以合作的形式推进讨论话题。教师引导探究的深度和广度，联系的建立和逻辑关系的梳理。

这种讨论方法的深度和广度很适合培养孩子全面的批判性思维能力。童行思辨讨论主要采用合作探究的形式。

下面，我们以故事创作夏令营中一个经典童话的课堂讨论实录为例，介绍一下童行思辨讨论中运用到的批判性思维能力。

   经典童话中的批判性思维

《灰姑娘》

Tell what you know 陈述已知

我们首先邀请孩子们回忆和陈述了记忆中灰姑娘的故事，孩子们讲述了不同版本的故事情节，我们一起完善了安徒生版灰姑娘的主要情节，奠定了讨论的基础。

Summarize/Synthesize 概括归纳

概括挑战任务：用最少的话概括故事情节。

孩子们一开始需要十几句话才能概括完故事，概括中包括很多细节，譬如“她家里以前很富有，后来她母亲去世，父亲娶了后母……”，到最后终于可以用3句话概括完主要情节，譬如：“生活悲惨备受虐待的灰姑娘想去参加王子的舞会……”。

概括归纳是欧美三四年级的批判性思维培养技能之一，在实际练习中，证明了难度适合孩子的思维认知程度，所以孩子们充满了兴趣，在完成挑战的过程中，孩子们学会了如何提取关键信息，如何概括总结。

Deepening深化思考

我们头脑中可以有很多想法和知识，但是不代表我们具备了批判性思维能力。我们需要通过深化思考来检验一个观点，来寻找问题的根本，在深化思考的过程可以激发原生的批判性思考和讨论。

在灰姑娘故事的分析讨论中，一位10岁的小朋友余光亚提出了一个“好问题”：

“12点以后魔法会消失，那为什么灰姑娘留下的水晶鞋没有消失？”

我们鼓励孩子提出“好问题”，我们定义的好问题是：能够引起包括老师在内的所有人思考的问题就是好问题。然后我们鼓励孩子提出各种假设和猜测的解释。

孩子们提出了两个假设：

A: 仙女能够预见王子会通过水晶鞋找到灰姑娘，所以使用魔法时就保证了水晶鞋不会消失。

B：只有灰姑娘的衣裙和马车是魔法变的，但是水晶鞋是真的水晶做的鞋，不是魔法变的鞋，所以不会消失。

大家表示这两个假设都有可能，暂时接受了这两种解释。

11岁的小朋友姚添予提出了另一个“好问题”： 

“故事里说灰姑娘的脚小，但是全国有千千万万的人，为什么只有灰姑娘一个人能够穿上那双鞋？”

10岁的张江晏清提出一个假设：

“灰姑娘可能是别的国家的人，譬如东方人，脚就是最小的，或者她裹了小脚。”

姚添予小朋友提出了新的证据进行了反驳： 

“故事里说，灰姑娘家以前住在大别墅里，而且她是黄色的头发，她不是东方人。”

在鼓励下，另一位同学提出了新的假设：

“因为水晶鞋是有魔法的鞋，只认灰姑娘的脚”

这时候我们联系了第一个问题得出的两个假设，根据刚才新的信息做出了新的推论：

“水晶鞋是真的水晶鞋，所以12点后不会消失，而且水晶鞋有魔法，只认灰姑娘的脚，所以只有灰姑娘穿上才会是最合脚的。”

灰姑娘故事讨论中还有不少好问题和精彩观点，包括11岁的张伊和同学提出的：“故事里说水晶鞋很合脚，那为什么还会掉？”等。

总结一下，孩子们在灰姑娘故事讨论中，锻炼了下列的批判性思维能力。

1.    To questioning/Problematizing 质疑/发现问题

2.    Hypothesis 提出假设

3.    Verify the hypothesis 验证假设:

包括寻找证据Find evidence, 辩论论证To argue, 举例论证To Exemplifying，提出反对意见Make objection，分析to Analyzing，Make connections建立联系。

4.    Solve/Conclusion 解决问题，推导出合理的结论。

这只是童行课堂里的一个精彩片段，但是从这个实例中，我们可以看出，深化思考和批判性思维的培养并不神秘，也不是只有少数“天赋”孩子才能具备的能力。在童行老师的引导下，18位来自不同城市和国家的孩子们互相启发，展现出了极大的批判性思维发展潜力。

童行课堂的思辨讨论方式，参考了儿童哲学的教学方法，吸收了奥斯卡.柏尼菲博士的哲学践行和提问艺术的理论和实践经验，融合在童行项目制课程中，是我们正在进行的探索实践，是童行教师培训重要的一部分。

思维方式的培养是一个长期的过程，需要经常实践。教师和家长自己的思维能力也至关重要，很多情况下，孩子是通过成人思考问题和解决问题的方式中习得好的思维方式的。 因此，培养孩子的批判性思维能力，让我们自己先在每一天的生活中开始践行吧。

故事夏令营家长反馈

小朋友们对于故事的讨论和思考也代入了创作中，最后每个小朋友都创作出了自己的故事，还一起排演了三个精彩的故事。我们稍后会分享更多精彩给大家，敬请期待。

今天先跟大家分享一篇故事营小朋友创作的文章，来自香港的11岁女孩叶见晴创作的《战神》，详见第二条推送。

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